В 2026 году на Ставрополье продолжается реализация проекта «Школа Минпросвещения России». 1 апреля 2026 года состоялось открытие педагогической мастерской «Открытый класс». Мероприятие было организовано сотрудниками СКИРО ПК и ПРО в рамках профессиональной поддержки и методического сопровождения молодых педагогов и педагогов, планирующих участие в конкурсах профессионального мастерства.
Педагогическая мастерская проводилась на базе МБОУ гимназии № 3
г. Ставрополя им. Героя Советского Союза Л. Севрюкова, гостеприимно распахнувшей свои двери перед участниками мероприятия и предоставившей в их распоряжении просторные светлые классы и аудитории.
С приветственным словом к собравшимся обратилась Наталья Павловна Малюченко, директор гимназии, пожелав участникам продуктивной работы, вдохновения и новых профессиональных открытий.
Официальную часть открыл методист ЦНППМ Дмитрий Сергеевич Похолок. В своём вступительном слове он подчеркнул актуальность темы встречи: «Профессиональные качества учителя как условие повышения качества образования в регионе».
В основной части мероприятия с практико-ориентированными мастер-классами выступили приглашенные спикеры из числа педагогов, имеющих опыт участия в различных профессиональных конкурсах.
Первой свой вариант урока химии продемонстрировала Шаталова Екатерина Александровна, учитель химии МБОУ СОШ № 7 г. Ставрополя, лауреат краевого этапа Всероссийского конкурса «Учитель года России» 2026 года в номинации «Лучший учитель».
Урок начался с интригующего проблемного вопроса: «Перед нами «ключи силы» и «ключи» знаний. С помощью каких из этих ключей мы сможем открыть «сундук с достижениями цивилизации»? Ученики сразу погрузились в размышления: что важнее – физическая сила или научные знания?
Класс разделился на команды «химиков-теоретиков» и «химиков-практиков». Одни искали ответы в учебниках, другие – проводили опыты, сравнивая скорости реакций магния, цинка и железа с кислотой. После этого ребята сверили свои выводы, убедившись, что только вместе теория и практика открывают двери к истине.
На следующем этапе урока ученики стали «технологами» и «экологами». Изучая взаимодействие металлов с другими элементами, они обсудили, к каким вредным выбросам приводит производство металлов, чем опасны эти выбросы для природы и как можно защитить окружающую среду. Технологи предложили три способа защиты от вредных выбросов, а экологи оценили их эффективность.
В завершение урока все пришли к единому мнению: без знаний невозможно развитие цивилизации. Открытый урок Екатерины Александровны Шаталовой ещё раз показал: химия – это не просто формулы и реакции, а ключ к пониманию мира и его будущего!
Русский язык – это не просто свод правил и набор слов. Это живая летопись, в которой отразились судьбы поколений и бытовые традиции наших предков. Именно этой глубокой теме был посвящён открытый урок Черниковой Елизаветы Максимовны, учителя русского языка и литературы МБОУ гимназии № 3 г. Ставрополя имени Героя Советского Союза Л. Севрюкова, лауреата краевого этапа Всероссийского конкурса «Учитель года России» 2026 года в номинации «Лучший учитель родного языка и родной литературы».
Начался урок с проблемного вопроса: «Как связаны язык, культура и история?». Вместе с учителем ребята отправились в увлекательное путешествие сквозь века, чтобы найти ответ и увидеть, как рождались крылатые выражения, которыми мы пользуемся до сих пор.
Путешествие началось со времен Древней Руси. Ученики узнали, что многие привычные нам выражения имеют вполне конкретное «ремесленное» происхождение.
«Бить баклуши». Оказывается, изготовление заготовок для деревянных ложек – баклуш – считалось не самой сложной работой. Отсюда и пошло выражение, означающее безделье.
«Точить лясы». Мастера, вытачивавшие балясины (украшения для перил), во время долгой работы вели неспешные беседы. Со стороны казалось, что они просто болтают, так и родилось это выражение.
Следующая остановка – времена правления Ивана Грозного. История подарила нам два ярких примера того, как реалии прошлого становятся частью нашей речи:
«Кричать на всю Ивановскую». На знаменитой Ивановской площади в Кремле глашатаи объявляли царские указы так громко, чтобы их услышало как можно больше людей.
«Шиворот-навыворот». Шиворотом называли роскошный воротник боярской одежды. Провинившегося вельможу в наказание сажали на клячу спиной вперёд, вывернув одежду наизнанку. С тех пор это выражение означает «наоборот».
Эпоха Петра I принесла не только масштабные реформы, но и развитие книгопечатания. Благодаря этому многие фразеологизмы были зафиксированы на бумаге и дошли до нас сквозь столетия.
Особое место в истории языка занимает Золотой век русской литературы. Ученики вспомнили, что пословицы и поговорки – это народная мудрость, а афоризмы и крылатые фразы – это мудрость авторская. На уроке зазвучали цитаты из бессмертной комедии Грибоедова «Горе от ума» и пьесы Фонвизина «Недоросль».
Урок не обошёл стороной и бурный XX век с его аббревиатурами, плакатами и лозунгами. А в завершении путешествия по времени ребята заглянули в настоящее. Они обсудили, как сегодня театральные постановки и фильмы о классиках поддерживают интерес к родному языку.
На протяжении всего урока ребята активно подбирали синонимы и антонимы к рассматриваемым фразеологизмам, а в конце, из разрозненных фрагментов – фразеологизмов и афоризмов разных эпох – собрали на доске пазл – карту России. Это стало наглядной иллюстрацией того, что язык – это фундамент, на котором держится единство страны.
Главный вывод урока: каждая эпоха обогащает русский язык, наполняя его новыми смыслами, и, как отметили ученики в финале, именно от нынешнего поколения зависит, сохранится ли красота и самобытность русского языка или он будет вытеснен иностранными словами.
Третий открытый урок, который провела Семёнова Анна Юрьевна, учитель математики МКОУ СОШ 7 с. Старомарьевка, лауреат краевого этапа Всероссийского конкурса «Учитель года России» 2026 года в номинации «Лучший учитель», был посвящён теории графов, знакомство с которой педагог начала с легендарной задачи о семи кёнигсбергских мостах, поставленной великим математиком Леонардом Эйлером. Ученикам предстояло разобраться, можно ли пройти по всем семи мостам старого Кёнигсберга (ныне Калининград), не проходя ни по одному из них дважды. Эта задача стала отправной точкой для погружения в мир графов.
Дети не просто слушали теорию, а активно участвовали в её открытии. Сначала они самостоятельно попытались сформулировать определение графа, а затем сравнили свои версии с классическими определениями из различных источников. Практическая часть урока началась с простого, но наглядного эксперимента: ученики посчитали количество рукопожатий в команде, чтобы понять принцип построения связей.
Затем педагог предложила формулу для подсчёта количества рёбер графа. Чтобы закрепить материал, ребята проверили её на реальном примере. Сначала они «вручную» посчитали количество сухопутных границ между субъектами Северо-Кавказского федерального округа на карте, а затем применили изученную формулу, убедившись в её эффективности.
В ходе урока учащиеся опытным путём пришли к важному математическому выводу: обвести одним росчерком, не проходя по одному ребру дважды, можно только тот граф, в котором все или ровно две вершины имеют чётную степень.
Завершился урок рассмотрением практического значения теории графов. Ученики обсудили, как, например, с помощью этой науки можно определить, в какие районы города во время эпидемии важнее всего доставить вакцину в первую очередь, чтобы максимально эффективно использовать ресурсы.
Этот урок наглядно показал, что математика – это мощный инструмент для решения актуальных практических задач.
Четвёртым в серии открытых уроков стал урок литературы, который провёл Запевалов Никита Дмитриевич, учитель русского языка и литературы МБОУ СОШ № 45 г. Ставрополя, лауреат краевого этапа Всероссийского конкурса «Учитель года России» 2026 года в номинации «Педагогический дебют».
В центре внимания оказался достаточно актуальный для современной молодёжи вопрос: важно или нет быть знаменитым? Для глубокого осмысления этой темы педагог выбрал стихотворение Бориса Пастернака «Быть знаменитым некрасиво». Однако знакомство с текстом началось не сразу. Никита Дмитриевич сначала познакомил ребят с ключевыми фактами биографии поэта, предложил поразмышлять о его поступках и жизненных принципах. Такой подход позволил ученикам взглянуть на произведение не отстранённо, а через призму личности автора, а также своего собственного отношения к славе. Каждый ученик получил возможность высказать свою точку зрения, порассуждать о том, что же на самом деле побудило Пастернака написать эти строки.
Урок прошёл в формате живого диалога: педагог мастерски удерживал внимание аудитории, постоянно обращаясь к ребятам с вопросами. Этот интерактивный формат не давал возможности отвлечься и помогал не потерять основную мысль урока: истинное величие творца заключается не в славе, а в служении своему делу и следовании внутреннему голосу.
В результате ребята не просто проанализировали поэтический текст, но и сформулировали для себя личное отношение к теме популярности и успеха.
Все представленные уроки были уникальными по содержанию и методике и отражали индивидуальный почерк и высокий профессионализм каждого педагога. Однако было и то, что их объединяло. В каждом из них ярко проявился междисциплинарный подход в лучших традициях проекта «Школа Минпросвещения России». Границы между предметами стирались: русский язык и литература органично переплетались с историей, химия с экологией, математика – с географией. Такой синтез позволяет ребятам видеть целостную картину мира и понимать, как знания из разных областей работают вместе. И ещё одно важное качество стало общим для всех четырёх открытых уроков. Это стремление учителей не просто передавать предметные знания, а вовлекать учащихся в активный поиск этих знаний. Педагоги выступали в роли наставников и проводников, побуждая ребят самостоятельно делать выводы, анализировать, экспериментировать и отстаивать свою точку зрения. Именно такой подход формирует не только эрудицию, но и критическое мышление, столь необходимое современному человеку.
В ходе мероприятия всем приглашённым были вручены сертификаты участников, а спикерам – благодарственные грамоты.
В завершении педагогической мастерской участникам «Открытого класса» было предложено выполнить небольшую рефлексию по итогам мероприятия ответив в «Опросникум» на несколько вопросов:
1. Какие идеи или приёмы, услышанные на мастер-классах, Вы планируете применить в своей работе в первую очередь и почему?
2. Были ли на мероприятии темы или вопросы, которые Вы хотели бы разобрать подробнее? Какие?
3. Какие важные, на Ваш взгляд, вопросы не были освещены в ходе мероприятия?
4. Порекомендуете ли Вы своим коллегам участвовать в подобных мероприятиях в будущем? Почему?
5. Какие моменты Вы предложили бы учесть при организации подобного мероприятия в следующем году?
С нетерпением ждём обратной связи и новых встреч!
