Page 5 - Турнир 2025

Введение

В настоящий момент в Российской Федерации особую актуальность

приобретает научно-исследовательские работы, направленные на достижение
национальных целей развития страны, соответствие приоритетным
направлениям научно-технологического развития, а также актуальным

потребностям и запросам системы образования.
Прямой диалог между наукой и школой позволяет определить векторы
научно-исследовательской деятельности в школе и реализовать

государственные задачи в области укрепления образовательного суверенитета
страны. Учителя в школах вместе с учениками делают свои первые шаги в
развитии собственных творческих способностей, открытии и систематизации

новых знаний, приобретении навыков социализации, а также создания
творческой образовательной среды посредством сотрудничества педагогически
работников разных предметных областей.
Несмотря на доступность и открытость научно-исследовательской

деятельности, у педагогических работников отсутствует подробная информация
о возможностях современной науки. Реализация научно-исследовательской

деятельности в школе – это прекрасная возможность окунуться в мир опытов,
экспериментов, проверки научных гипотез, установления закономерностей. У
педагогов появляется возможность освоить цифровые технологии в различных
областях, познакомится с роботизированными информационными системами,

например, в сельском хозяйстве.
Современные образовательные стандарты предполагают
исследовательскую деятельность ученика. Считается, что школьник может сам

выбрать тему исследования, а учитель должен выступать в качестве
полноценного научного руководителя, который может оценить цели, задачи
работы, помочь сформулировать ее актуальность, научную новизну, найти

литературу, сделать презентацию и вычитать текст. Научно-исследовательская
деятельность старшеклассников способствует профессиональному
самоопределению школьников.

Проблема взаимодействия педагога и школьника в проектно-
исследовательской деятельности не раз поднималась на мероприятиях разного
уровня. И уже выработан перечень эффективных решений в виде успешных
практик, взаимообучения, мотивации к действию. Однако, открытыми остаются

вопросы касательно компетентности самого педагога
Конечно, такая работа требует от учителя компетенций, к которым
зачастую не готовят в педагогических вузах. Вдвойне сложно учителю