Page 11 - СВОД

обучения становится не только освоение предметов
школьной программы, но и формирование личности в
метапредметном аспекте. Происходит синтез
педагогических и психологических целей воспитания
учащихся, предметные, личностные и метапредметные
задачи объединяются в одно целое, которое лежит
в основе воспитания современной личности на всех
ступенях обучения.
Использование технологий виртуальной реальности
мотивирует живой интерес к явлениям жизни, вызывая
эмоциональные переживания.
С проектной деятельностью в педагогической науке
связаны работы П.П. Блонского, О.С Газмана, В.В.
Гузеева Дж. Дьюи, Б.В. Игнатьева, М.В. Крупениной,
Е.С. Полата, С.Т. Шацкого, и др. Идеи ученых
заключаются в том, что обучающийся становится
субъектом творческой деятельности, и каждый ученик
становится членом творческого коллектива.
Если проектные технологии имеют прочное
теоретическое обоснование, то методические основы VR-
технологий находятся еще в процессе разработки.
В работах В. В. Селиванова отмечается, что процесс
обучения, организованный VR-технологиями, создает
эффективную дидактическую среду с широкими
возможностями, продуцирующую качественно новые
свойства, не содержащиеся в традиционных методах.
Сроки реализации Организационный этап – 2 урока.
Содержательный этап – 3 урока.
Итоговый этап – 2 урока.
Описание этапов Интерес к изучаемому, к поиску новой информации,
реализации проекта с получению нового продукта, побуждает учащихся к
указанием методики их достижению цели наиболее быстрым и эффективным
выполнения и способом, в результате чего проект обретает
планируемыми качественный результат. Через мотивацию работы над
результатами проектом возникает учебная мотивация к дисциплине, по
которой выполняется проект, появляется желание

заниматься реализацией и других проектов, отличных
или подобных сделанному.
В работе использованы общенаучные методы
познания и основанные на них научные методы
исторического исследования: анализ применения VR-
технологий в учебной деятельности, аналогия
применения VR-технологий во внеурочной деятельности,
историко-сравнительный метод. Помимо этого, были

11