Page 149 - книга

развития у обучающихся умений
формулировать проблемы,
предлагать пути их решения;

развития у обучающихся
коммуникативной культуры (умения
общаться, монологическую и
диалогическую речь);

развития у обучающихся
рефлексивной деятельности
развития способности четко
формулировать свои мысли;

Анализ (самоанализ) урока

Рефлексия для учителя – это самоанализ урока. Порой легче продумать,
подготовить и провести открытый урок, чем проанализировать свой же урок.

Деятельностный подход к оценке и самооценке урока

Максимальный уровень проявления Б а л л ы Минимальный
критериев уровень проявления

критериев

Педагогом целенаправленно 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 Мотивация на уроке
побуждается на уроке учебная не побуждается
мотивация

Цель занятия, задания обсуждается, 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 Цель занятия, задания
согласуется с учащимися задается учителем,
«спускается сверху»
Характер учебных заданий, 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 Характер учебных
вопросов, задач, материал заданий, вопросов,
упражнений: проблемный, задач, упражнений
продуктивный, творческий, репродуктивный,

многозначный, коллизийный воспроизводящий, по
алгоритму (образцу),
однозначный (по
изучаемой теме)
Время «говорения» школьников на 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 Время «говорения»
уроке сопоставимо или превышает школьников на уроке
время активной речи педагога не сопоставимо или
меньше времени